女大学生遭遇导师性侵、男博士溺亡、学生持刀伤害老师……师生关系类新闻为何屡屡引发网友热议,“师生关系异化”往往成为舆论的关注点,固然只是个例,可是还是可以看到,“学高为师、身正为范”式的理想师生关系似乎越来越不理想,甚至成了不少学生难以言说的痛点。
近日,四川大学一名声乐系学生因家人去世向老师请假,该老师表示“你可以回去,那是你的职责,你没来上课,我要扣分,这是我的职责”,随后在全年级的合唱课上公开用该学生的隐私举例,表示“如果这学期你家里有四个人去世,我这门课,你只能重修”。此事被曝出后引发网上热议。
事件发酵以来,10月20日晚,四川大学艺术学院对“大学生因家人去世向老师请假被拒”一事进行了回应,称“当晚该任课老师已经主动与请假学生及其家长联系沟通、表达歉意并获得谅解”。
按理说,高校学生请假是常有的事,但为何四川大学的这起请假事件就成了新闻且话题不断,新闻价值在哪儿?关键要素有两点。
一是心理上接近,心理上接近指的是这类事实能在相同“社会类型”的人中引起共同的或相似的反应。比如川大的这起事件就勾起了部分网友的回忆,微博网友@Mini年世兰在评论区想起了当年发生在自己身上的类似事件,大倒苦水。
二是事件本身富有人情味。学生请假的理由是外公去世,亲人去世请假回家实属正常,毕竟孝老敬亲,人伦之常。老师拒绝暂且不谈,但霸权式的拒绝理由让人难以接受——“你可以回去,必须回去,那是你的职责。你没来上课,我要扣分,那是我的职责”。从这两句话,至少可以读出两层含义:第一,你的职责和我的职责界限明确,容不得半点儿商量。第二,你缺席我就可以扣分,说得好听点这叫“我的职责”,说得难听一点其实就是“我的权力”。
近几年,国内高校教育越来越强调质量。今年6月,教育部在成都召开全国高等学校本科教育工作会议。会议强调,坚持“以本(科)为本”,加快建设高水平本科教育。
期间,发布了《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见(征求意见稿)》,被称为“新时代高教40条”。总之,提升本科教育质量已成为一个形成共识的新命题。
会议还提出要严格课程的过程考核。所谓过程考核,就是判定一个学生的课程是否合格,不再依据结课时候的一张试卷成绩,而要综合考量学生在每节课的课堂表现、出勤率和课后作业等方面。如此,高校教师在这个考核过程中被赋予了更为自由的评判权。
“你不能上课导致出勤率太低,那我有权让你重修,这也是考核的一部分。”
以此来看,川大老师的做法似乎并无不妥,引发当事学生和网友们的不满,究其原因,该老师错在使用了语言暴力。
从被学生曝光的截图来看,涉事老师在课堂上公然以此为例,还说出了“亲人第一个你去可以,我扣10。如果家里一个学期死了四个,那不好意思你只能重修”的恶言恶语,身为一所985高校的老师说出来这样的话,终究是言行失范。
在当前学术制度的框架下,老师和学生的身份本身就存在着权力的不对等,说穿了,学生请丧假的个例,折射的是某种权力的“冷冰冰”延伸,老师掌握着绝对的主动权,他们有权决定学生的成绩、毕业,稍不留神就容易导致权力的绝对异化。
比如,少数高校教师自视高学生一等,芝麻大点的事儿却动不动就拿批评、挂科、重修来恐吓学生,这不仅是不尊重学生人格的体现,也暗藏着师生关系中存在的以权力为支撑的话语霸权。
传授知识是教育的根本目的,老师的任务就是把自己的所知所学传递给学生,帮助他们更好地完成社会化过程,按这个逻辑,教育就是通过知识的传授对学生进行打磨和完善。
这种传者和受者之间暗含的主客体关系就容易使老师成为主宰,忽视学生的主观能动性,这也就难免会出现“学生请丧假被拒”这样的新闻了。
换言之,现实的师生关系呼唤着师生之间话语权的平等。所谓的平等就是师生之间能好好沟通,老师给学生多一些表达的权力和多一次充分言说的机会。要知道,学生在遇到事情以后能及时地和老师对话、交流和沟通,是一种基于平等地位的对话和理解。
当然,老师使用言语上的暴力,说到底也和他自身的修养与素质有关。有些老师对一些理论问题认识比较深刻,但对职业素养采取漠视或无所谓的态度。
因此,老师在加强理论学习的同时,也要正确认识道德观念。在日常的教学工作中,少一份生硬和冰冷,多一份温暖和关怀,加强与学生的情感连接和共鸣,尝试着将自己代入事件的环境中,做出更有温度的判断和决定。
原文标题:郑婷 警惕师生关系中暗藏的“话语霸权”――以四川大学一学生请丧假被拒为视角
原文来源:立法网微信公众号
(立法网 郑婷/文)